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激發上進心法上進心和理想互為一體的教育心得


前面的文章談到了“90后”理想教育中存在的幾個問題。 一旦發現問題,而且“非常嚴重”,就必須想辦法解決問題。 我將與大家分享我的一些教育經歷。

1.激發自我激勵

上進心和理想抱負是一體的,因為有了理想抱負,上進心自然就會隨之而來; 有了自我激勵,人生的理想和抱負也會形成。

縣里舉辦“迎奧運”征文比賽,學校舉行初賽。 我安排全班學生寫作,各組推薦,然后將五個推薦進行比較,提交給學校進行競賽。 但只有少數學生認真寫,大部分學生只是應付而已。 關于這件事,我在課堂上進行了“我有機會參加縣比賽嗎?”的小討論。 我設計了幾個小題:1、我的作文水平是縣級的嗎? 2、縣級的構成級別是怎樣的? 3.參加可以獲獎嗎? 4.我寫論文只是為了獲獎嗎? 5、我的童年和青少年時期都是在西平縣。 我的未來在哪里? 6. 我想離開西平縣嗎? 和一些學生交談后,我發現他們的情緒在討論后發生了很大的變化。 不少學生原本平靜的眼神變得熱情起來,表情也變得豐富生動。 我斷定,他們的內心一定發生了很大的變化。 。

2.培養競爭意識

自我激勵源于競爭意識,而競爭意識可以增強自我激勵。 沒有競爭的生活是沒有生氣、沒有活力的。 一個既不和自己的過去比較,也不和同學比較的學生,一定沒有學習目標,也不會有學習的動力。 沒有野心,沒有競爭意識,他對待學習和生活的態度就一個字:“忍!” 他的生活狀態是“活一天,錯過兩小時”; 他的學習狀態是“出家為僧,每日敲鐘”。 ,甚至沒有按時。 當你教育這樣的學生時,你就會有一種用拳頭打一堆棉花的感覺。

我的方法是為學生尋找對手。 我教的班里有幾個學生素質非常好。 然而到了七年級,他們的表現卻并不突出,沒能在年級中取得好的名次。 我分別和他們交談,并為他們一一設定了學習對手。 能夠獲得年級第一的鉗形表檢定裝置,就會以其他班級的高手為對手; 能獲得年級前十的,就以班上第一名作為對手; 能夠進入年級前二十的人,都會將前十視為對手。 這樣,他們就有了明確的比較對象。 在學習上,他們不斷地比較誰在哪方面取得了進步,誰在哪方面落后了。 大家心里都清楚,有進步的人不敢驕傲。 ,落后者迎頭趕上。 結果,進入八年級后,我們班每次都名列年級第一,每次都有五個學生進入前二十名。

3、榮譽激勵法

我在教室后面的黑板上布置了一個“學生之星”欄目,專門展示班里涌現出的“貢獻者”和“明星碗”,如“背誦之星”、“優秀作文”、“明星”等。 《記憶》等,同學們都為能夠躋身天上的“星星”而感到榮幸。

4、前景描述方法

對于具有個體特征的學生,我把他們作為個體作為特殊的教育對象。 我結合他們自身的情況,為他們描繪了未來的發展圖景,以激勵他們樹立理想,愿意為自己的前景而努力奮斗。 并且努力工作。

5. 偉人的例子

我們的教室設有“每日一詞”展示欄,每天展示名人名言,意圖用偉人的人生經歷來啟發和教育學生。 當天所有學生都會閱讀并背誦它。

向學生推薦名人傳記,以名人的人生經歷啟發學生。 曾蔭權“從巷子里到行政長官”、李明博“從街頭小子到總統”等普通人取得巨大成功的例子,極大地激發了學生的學習熱情。進步,對學生樹立人生理想產生積極影響。

6、自我強化法

我要求學生以座右銘的形式展現自己的理想和抱負,每天用理想激勵自己,時刻用抱負警示自己。 這種形式既包括內省和內部自律,也包括同伴和老師約束的異性約束。 幫助學生樹立人生理想。

進行理想教育的方法有很多。 哪一種最適合自己的教育,才是最科學、最有效的。

關于理想教育的討論已經結束。 接下來我想談談責任感的培養。 我邀請同事和朋友發表意見。

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以上是滿分作文網小編精心整理的勵志守法六年級作文,僅供參考。

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